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浅谈小学语文识字教学

作者:王青 发布时间:2016年06月24日 来源:宜章承启红军学校 浏览: 评论:100
 

小学语文        浅谈小学语文识字教学

 宜章承启红军学校   王青

识字教学是低年级语文教学的一个重要内容。小学生的识字量,直接关系到语文学科的学习效果。低年级的学习,是识字的黄金时期。因此,做好低年级识字教学工作,在语文教学中?#21152;蟹浅?#37325;要的地位。汉字集音形义于一体,怎么样才能做好识字教学?#35838;?#32467;合自己多年从事小学低年级识字教学所取得的经验,下面我从字音、字形、字义教学来谈谈自己的几点做法:

首先,字音教学。读准字音很重要,是识字的开始,很多老师会很注意给孩?#29992;?#32416;正字音,让孩?#29992;?#32451;习生字的读音,但是如果仅仅是重复单调地练读,孩?#29992;?#32943;定会觉得乏味无趣,倦怠懒散,长此以往,会造成孩?#29992;?#23398;习兴趣减弱,学习效率降低。

在教学?#23548;?#20013;,采用以下方法效果较好:

1、创设情?#24120;?#28608;发学生的学习兴趣。

低年级的学生以形象?#22025;?#20026;主,对于直观的画面易于理解,因此,在教学?#20445;?#21019;设学生?#19981;?#30340;情?#24120;?#23398;生更乐于学习。比如:在教学湘教版二年级上册第27课《雪》?#20445;?#21487;以先出?#31350;?#25991;的生字?#39318;椋?o:p>

阴冷   移动   一团团   落进    雪球  

银装   脚印   厚厚的   密密的  亮晶晶

千姿百态   雪亮雪亮   纷纷扬扬   堆雪人  打雪仗  

让学生自己根据预习,读准字音,想一想:这些词语描写的是什么季节的?你在什么地方看到过这样的景物?

再让孩?#29992;?#24102;着感情读一读这些词语,如“阴冷”读的语气低沉,表达出空气凝重的感觉,“千姿百态”读出感叹的语气,“纷纷扬扬”读出雪大,漫天飞舞的感觉。

让孩?#29992;?#36890;过自己读字音,创设词语学习的环?#24120;?#35835;?#32423;?#20986;情感来。这个?#26041;?#30340;关键就是字音,同时在学习字音?#20445;?#33021;在一定的语言环境中?#24418;?#20307;会情?#26657;?#36825;样的教学设计会调动孩?#29992;?#30340;愉快情绪,激发孩?#29992;?#30340;无穷想象,让这些汉字像一个个音符一样连缀成一片有声有画的景象。

2、寓教于乐,采用多?#20013;?#24335;的游?#26041;?#34892;教学

低年级的孩子具?#23567;?#29609;”的天性,他?#27973;?#24120;跟着兴趣走,小学生在课堂中注意力不持久,容易分散,在教学中,采用各种趣味性的游戏,来调动学生学习的积极?#38498;?#33258;主性。常用的字音学习游戏?#26657;?o:p>

、开火车识字

    在教学过程中,我们可以让一组学生?#27492;承?#35835;字、组词、分析字型、说一句或几句话,其他同学轻声发出火车开动时的“呜一?#38738;輟⑦青輟?#22768;。如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的“修理员”“修理?#20445;?#37325;读字音、组词或其它),“修理”好后继续开火?#24608;?o:p>

、带头饰表演识字

   在教学过程中,把各种小动物的头饰戴在学生的头上,扮成小动物,并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来,识字时常安排学生演一演,既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对小动物的了解,更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字?#20445;?#35838;前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息,课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演,这样一来既提高了识字效率,又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。

、“挖地雷”游戏

学生按教师要求学习完生字后,每组抽一名认字最好的同学到其他小组“找地雷”。即逐个检查字音、组词情况,如果有不会的或是读错的?#35789;恰?#22320;雷?#20445;?#35201;求小组长立即帮助学习生字,挖出地雷。这样一来人人都不想当地雷,识字效率明显提高,?#35789;?#26377;困难的同学在小组长的帮助下?#19981;?#24456;快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。

其二,字义、字形教学。字义、字形的教学?#27973;?#37325;要,如果生字教学忽视了字义、形的学习,甚至割裂开来,就会出现同音字、形近字混淆的现象。在字义、字形教学过程中,效果较好的方法?#26657;?o:p>

、字理识字法:如教学“蓝”、“篮”字?#20445;?#25105;们可以引导学生观察这两个字的部首:“蓝”是一种可以提炼靛青色的草,所以是草字头,下面“监”有看的意思,而“篮”是指古代供幼儿活动的竹编船形器具,可以左右推摇,“监”还是看的意思,如果学生知道这一点肯定会很容易区分出这两个字。

、“编顺口溜”识字法。顺口溜读起来琅琅上口,对于难记的、部件构成复杂的汉字,编成顺口溜,有利于学生识记。相近度最相近的字,如:教学“末、未”这两个字?#20445;?#21487;以编成“路越走越长?#24418;?#26469;,路越走越短?#24515;?#26085;?#20445;?#25945;学“赢?#31508;保?#21487;以编成“亡口月贝凡”。

、设计多角度的迁移学习。让孩?#29992;?#32473;生字再找几个朋友,肯定会有孩子说出同音字,这?#20445;?#32769;师可以将同音字板书在黑板上,提醒孩?#29992;?#36991;免用错,也能以字带字,扩大识字量。还可以采用填空的形式,在具体语言环境中区分生字,巩?#35848;?#20064;,加深印象。

其三,书写?#26041;?#30340;教学。书写?#26041;?#26159;不容忽视的,小学生的视觉感缺乏精致性,感知笼?#24120;?#22914;果老师在课堂上没有组织学生观察字的结构,部件,不及时提醒生字易忽略、易错的部分,就会出现?#21271;省?#22686;笔的错字。有的老师为了节约课堂的时间,把练习书写放在课后或者回家写,这是不可取的,孩?#29992;?#31532;一次接触到的生字,印象最深刻,应该“趁热打铁”。

具体的设计如下:采用小组合作形式,观察字结构、部首、关键部件、易错笔画,老师可以在黑板上将关键部件、易错笔画用显眼的彩色粉笔标识出来。如“玩”的“王”?#23380;?#21518;一横变成了一提,“?#21462;?#22235;点底方向不相同,“九”字先撇,再横折弯?#24120;?#32780;“力”先横折?#24120;?#20877;撇,等?#21462;?#32769;师还可以示范书写重点生字,再让学生在书本上进行临摹、描红,老师巡视学生书写情况,适时指点,最后展示优秀作品。

语文的教学“教无定法?#20445;?#21315;变万化,以上只是对识字教学?#26041;?#30340;一点想法,在识字教学的道路上,希望自己的教学设计能符合孩子的心理发展规律,激发孩子学习兴趣,为孩子?#38498;?#30340;学习打?#24405;?#23454;的基础。

 

 

 

 

 

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