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试卷讲评策略初探

作者:何志芳 发布时间:2016年06月24日 来源:郴州市北湖区第一十六完小 浏览: 评论:100
 

             试卷讲评策略初探

  郴州市北湖区第一十六完小   何志芳

      摘要:考试是教师评价学生阶段性学习的手段,试卷讲评在语文教学中的地位不可小看,因此也要重视学生的主体地位,讲究教学艺术,具体来说要注意以?#24405;?#28857;:一、给时间,让学生自主订正?#27426;?#32473;机会,让学生表现自主学习的才能;三、抓典型,提高学习效率;四、启智慧,培养学生创造?#22025;?#20116;、出专刊,提高写作水平;六、重鼓励,实行事后一百分;七、重巩故,促进步,让学生在尊重、赞赏、引导和帮助中?#27492;?#33258;我,主动学习,提高语文素质。

关键词试卷讲评    主体性   自主订正   自主学习   抓典型  理考点  启智慧  出专刊  事后100  重巩固

考试是教师评价学生前一段时期学习的手段,有考试就有试卷讲评,好的试卷讲评能引导学生更好地学习,因此讲评试卷在语文教学中的地位不可小觑。一般教师在改完试卷后就查阅资料准备试卷分析,发下试卷?#22270;?#20110;讲评,老师在台上一题一题地讲答案,分析题目,学生在下面更正错误,有时提?#23460;?#26159;为了提醒某些学生注意,一堂课下?#35789;?#32769;师讲得口干舌燥,满以为学生一定收获多多,?#19978;?#27425;考试同样的错误依旧是“漫山遍野?#34180;?#36825;样的讲评课没有让学生那根敏感的神经感应到,只是教师一头热,因此也应该像阅?#37327;文?#26679;重视学生的主体地位,讲究教学艺术,具体来说应该注意以?#24405;?#28857;:

      一、给时间,让学生自主订正

      绝大多数学生拿到试卷后,首先关心的是分数,然后才会关注做错的地方,并迅速更正自己考试后通过询问他人或查询资料已掌握的少数题目。这是学生自主学习的自然体现,老师要保护好这种学习热情,留足时间让他们订正,而不是急于讲评,此时学生自?#25442;?#23545;自己的?#20013;摹?#25042;惰感到?#27809;?#21644;自责,同时又明确了一些考题的出处,真是一举三得,苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”叶圣陶说:“教是为了不教。”即然教育的宗旨已达到了,教师又何必去搞重复教育。

        二、给机会,让学生表现自主学习的才能

      考试失利,学生自?#25442;?#24863;到失落,教师不必责备,而应宽容对待,宽容能让人自信,有了自信才有希望,才可能进步。老师在批阅试卷?#20445;?#23601;要留心记录学生能够通过自身的努力订正的题目和做错的学生,并在讲评时放手让学生上台板书自己订正的结果,?#25925;?#33258;己自主学习的才能。这就是对主动学习的学生的一种赞赏,正如心理学家威廉·詹姆斯所说:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类之所以区别于动物的地方。”如果遇到有疑问的题目,教师也不要急于明确,而是让学生表述自己遇到的困难,让全班同学探讨,老师只?#23454;?#28857;拨几句,把主动权交给全班学生,让他们养成集思广益和勇敢面?#38405;?#39064;的习惯,也让?#20934;?#29486;策的同学感受成功的快乐,受到赏?#23545;?#24378;学习动力。

      三、抓典型,提高学习效率

      以往的讲评,不分对象,不分内容,笼统而讲,可不同的学生出现的问题,做错的题目不可能完全相同,而时间又有限,这就要求评讲要有针对性,针对典型现象进行评讲,引起学生有意注意,提高学习效率,有时可以找?#26696;好妗?#20856;?#36864;?#33258;己的解题思想,教师引导学生探讨解题方法,及如何避免错误再次发生,有时也可以找“正面”典型解答,这样可以起到榜样的作用,当然有时这些同学的解题方法是旁门左道,有时甚至是运气好歪打正着,但也可以开发?#22025;?#27963;?#31350;?#22530;气氛,这时教师只要灵机点拨一下,做一个学习策略的启发者就可以了!

      四、启智慧,鼓励学生的创造?#22025;?o:p>

      语文试题有主观题和客观题两种,客观题要求答案唯一,而主观题则常常需要学生调动己有的知识情感等诸多因素去分析、阑述。讲评这种题时教师要通过讨论和对话的方式,创造民主的氛围,运用发散训练的方法让班上的同学畅所欲言,多角度思考,只要言之成理就行,绝不能教师出示答案就一了了之,并且及?#21271;?#25196;能自圆其说的同学,培养学生个性,提高创新能力。

、出专刊,促写作

      作文是对学生语文综合学习能力的考核,?#30475;?#32771;试?#21152;?#20316;文,作文讲评是对学生作文的评价?#22270;?#23450;,也是提高学生写作能力的重要途经。考试后作文讲评则着重立足于如何激发学生写作欲望,提高学生写作水平。我一贯的做法是收集作文中的典型现象及教师评语出一份专刊?#25925;?#32473;同学们阅读,并在每一个典型句、典型段、典型篇后设置了“留言板”和我的回应“心动不如行动”等?#25913;浚?#35753;学生自主评价,主动修改,相互促进,解决了学生写作的心理困惑,了解了修改策略,也提供了相互学习的?#25945;ā?#20026;了每一位学生的发展是新课程的核心理念,当然作为班级专刊,教师在选择佳作?#20445;?#35201;考虑全体学生的参与性,?#38405;?#20123;暂时写作薄弱的学生,给予帮助,放低要求真正体现评价是为了促进发展的功能,教师要引导学生学会欣赏,学生留言要委婉、中?#24076;?#22810;挖掘同学的优点,以鼓励为主,教师只需对本次作一个纲领性的讲评,正如夸美纽斯所说:“应该采取一切可能的方法去激发孩子身上的求知欲和求学欲望?#20445;?#35753;学生插上轻松写作的翅膀。

      六、重鼓励,实行事后100

      讲后100分就是?#30475;?#35797;卷评讲后,都将学生订正好的试卷收上来改一改,正确?#39318;?#28982;很高,但这不仅督促了学生认真上好讲评课,而且对学生指出了努力的方向,保护了学生学习的热情,培养了学生的学习主人翁精神。

     七、重巩固,促进步

      试卷讲完后,教师鼓励学生对本次考试后存在的问题和取得的成绩进?#20852;?#32771;,谈谈自己的努力方向,明确学习目标,还要针对本次考试容易掌握的知识点,如字音、字形、字意、修辞方法、仿写、文学常识、课外积累进行学习,学习一周后教师还要出好一套相应的练习,进行小测试。一方面督促了学生及时有针对性的复习,另一方面又巩固了讲评试卷的教学效果,培养了自学能力。

总而言之,试卷讲评也要赋予学生在教学中的主体地位,让学生在尊重、赞赏、引导和帮助中?#27492;?#33258;我,主动学习,发展能力。

 

         参考文献:

     (1)?#27573;?#20070;生教学工作漫淡》魏书生  2008.4 漓江出版社

     (2)《新课程怎样教——教学艺术与?#23548;?#21556;效锋  2003.1  沈阳出版社

     (3)《构建中小学创新教育体系》温寒江 连瑞庆著批示笠学技术出版社   2002.1

     (4)?#30701;?#35770;式教学法?#20223;?#38745;  裱保堂译  中国轻工业出版社  2002.1

     (5)《自主课堂》沈湘秦  中国轻工业出版社   2001.7

 

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