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锦心,慧口,神笔

作者:欧阳兰芳 发布时间:2016年06月24日 来源:郴州市嘉禾县莲荷中心学校 浏览: 评论:100
 

锦心,慧口,神笔

——记诗词诵活动

                      郴州市嘉禾县莲荷中心学校    欧阳兰芳

 

记得读小学的时候,?#30475;?#30340;作文课中同桌总是需要很长的时间去冥思苦想,同学们都写好了,她却还在写。我的阅读面相对于班上其他人要广,积累?#35829;?#22810;好?#22987;?#21477;,“读书破万卷,下笔如有神?#20445;?#24191;泛的阅读让我写起作文?#27425;?#24605;泉涌。?#30475;?#35762;评作文?#20445;?#33539;本也总有我的。

原来自己是学生,因着爱阅读、爱生活,所以觉得写作文一点也不难。但现在初为人师,如何帮学生通过写作文这一关?这是目前让我发愁的一件大事。经过深思熟虑,我想:如果有什么办法能让学生写好作文,那就是阅读,因为写作它需要一个载体?#27425;?#23383;,但分割的文字也是不?#26657;?#24517;须得是连起来的真实的来源于生活又高于生活的文字,即阅读和生活结合!高尔基曾经说:“读书,这个我们习以为常的平凡过程,?#23548;?#19978;是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”[1]是,只有读好书,好读书才能写出好文字。

开学的第二个月,我决定组织一个诗词诵读活动,先用一些同学们已经学过的或者课外去背过的诗词为突破口,引进课外阅读。我以一个月为期,让学生去阅?#37327;文?#35799;词和课外阅读,为准备写诗词诵读活动做准备。为了收集资料,我也将一到六年级的语文书都翻了个遍,自嘲地想:?#32844;?#33258;己复习了一遍小学的诗词。阅读完毕,心里是激动的,喜悦的,我为中华民族文字的博大精深感到骄傲。

星期五下午很快就到了,我的心情十分激动。如今我站在这神圣的三尺讲台,面对着求知似渴的孩?#29992;牽?#24182;?#36864;?她)们一起来进行这?#20161;?#19987;门的活动课也是专门的作文课的活动。面对一双双困惑和求知的眼神,我能深刻地理解这眼神中的?#24742;!?#20063;倍感压力。?#27426;?#31532;一次的交流便让这种顾虑烟消云散。

首?#20161;?#25105;的开场白:亲爱的同学们,大家下午好,今天很高兴和大家一起进行这次的活动作文课。诗歌呢是我国文学宝库的瑰宝。?#38590;?#35799;经,五言?#27431;?唐诗宋词,构成了诗歌国度中无比壮丽的景象。遨游诗海,美不胜收。今天就让我们一起来共同领略诗词的魅力,感受诗词的美妙吧。我们的诗词诵活动现在开始……

宣布活动环节?#33322;?#19979;?#27425;?#20204;的第一个环节?#20161;?#36827;行游戏——击鼓传花。花落谁家,谁便上去进行诗词诵读。第二个环节是给一些要表现个性的孩子进行的自由颂;第三个环节是谜语对对猜。第四个环节是成语连珠。第四个环节是每个人尽量不重复地介绍一本有意义的课外书籍。我们的原则是以诗词为主,谜语和成语为辅,另外贯穿始终的是课外书籍。

开场?#36164;保?#25105;的语言尽量精简但内涵丰富,让学生感叹我泱泱大国几千年文化?#33258;?#30340;深厚。

整个活动中,孩?#29992;?#20284;乎都玩的很开心,笑声不断,掌声?#27605;臁?#37027;一刻,我感受了灵动的课?#33579;?#20307;验?#35829;?#26524;,领悟了收获!孩?#29992;?#22312;这?#32622;?#20027;、和?#22330;?#34701;洽的交际气氛,产生了强烈的交流欲望、表达欲望,乐于交流、乐于表达,激发了学生观察与思考的兴趣。我觉得活动的过程是很简短的,只有两节课,但是那些孩?#29992;?#30041;给我们的?#35789;?#24515;灵上的震撼和感动。她们用她们的欢声笑语、求知若渴的精神见证?#33487;?#19968;段欢?#36136;?#20809;。我觉得像这种活动如果不落实到作文中是很难看到孩?#29992;?#30340;进步的,当然,写作文只是一个手段,知之者不如好之者,好之者不如?#31181;?#32773;。兴趣是最好的老师。我们采用这种方法主要是为?#35828;?#21160;学生的积极性,使之兴趣盎然地投入到学习中,毕竟他们是六年级的学生了。我想,就作文而言,应该指学生的生活。一篇好的作文,必须具?#20449;?#37057;的生活气息和强烈的个人感受、感悟,方可称之为灵气的习作。对于六年级的学生来说写好作文尤其重要——马上就要迈入初中。

活动完后,?#31227;?#24453;着孩?#29992;?#30340;灵气之作……他(她)们果然不负我之所望,叙事清楚,语言平中带险,真正做到了有板有眼,有详有细,当然,?#20658;?#27700;账”亦是存在的。

这些是我认为活学活用,写得不错的文字:

描写神情的:甘暑芳的脸好象绽开的白兰花,笑意写在她的脸上,溢着满足的愉悦。她得到了一个本子!

当花到了“调皮鬼?#31508;?#20013;?#20445;?#20182;吓得面色如土,舌?#26041;?#20303;了,说不出话来。平时的调皮的他不知道跑到哪里去了。只见他的脸憋得通红通红,双眉则拧成了疙瘩,就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。

描写动作的:他“嘿嘿”一笑,表情是那样滑稽,?#36136;?#37027;样神秘,猛然,他把头一扎,像一条滑溜溜的泥鳅从欧阳老师的胳?#25165;?#38378;过,脚底像抹了油一样飞奔似的逃走了。

她的?#25945;?#21702;里哆嗦的弯腿几乎站不稳,像弱不禁风的干树枝一样。

“天然呆”看起来像热锅上的蚂蚁 ,急得不知所措。只是不停地挠着耳朵。这让我想到猪八戒,想着想着,我不由得笑了出来。没想到下一个接到花的就是我,可知隔岸观火之心可?#26657;以擲只?#20043;心不可?#23567;?#26102;间似乎?#23460;?#21644;我作对——走得慢极了,烦躁、焦急一起涌上心来,以至于之前背得滚瓜烂熟的诗也忘到九霄云外去了。

我欣喜若狂,心里乐开了花。

我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。

“糟糕!”我心里咯噔一下:这下准要坏事!我不记得后一部分了。好在李晓佳用唇语告诉了我,我完整地背出来了,真开心。

其他描写:

她抑扬顿挫地朗诵着,声调优美,?#21578;?#21160;听,举座动容。

他这个调皮鬼,诗念得太快了,劈劈?#20061;荊?#20687;是炒花生米一样。学生写得这样好,是出乎我的意料的。一方面我觉得他们的基础不是那么好,另一方面我觉得他们大概对写作文不感兴趣,是老师赶鸭子上架。但是经过一个月的准备,他们的表?#36136;?#38750;常精彩的。?#26377;?#26524;来看,课外阅读真是有着不容忽视的作用。2001年颁布的国家教育部制订的?#24230;?#26085;制义务教育语文课程标准》(简称《新课标》)要求:“致力于学生语文素养的形成与发展。”[2]“还应重视学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个?#38498;?#20581;全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。” [3]

其实大部分小学生是?#19981;?#36827;行阅读的,只是因为?#20013;?#25945;育资源的不均衡发展让?#39029;?#21644;学生都过分地注重了学习的分数,从而使学生不能安心地进行阅读、学习和体会语言文字的优美。虽然《语文课程标准?#20998;?#25351;出: “培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”[4] 但本人通过调查发现当今的小学生在选择课外读物上有一些误区,即有将近半数的学生选择的是那些没有什?#27425;?#23383;内容,光有画面,十到三十分钟左右就能把一本书看完的漫画卡通类读物。少部分阅读科?#32509;唷?#25925;事类、文学类作品的学生由于没有科学的阅读方法和没有养成“不动笔墨不读书”的好习惯,对于书中的内容也只能在脑中匆匆而过,当然就不能走进他们的心灵了,也谈不上汲取书中的营养了。也就是说,学生还是需要在?#39029;?#21644;教师的监督和指导下选择课外读物,否则,后果也将不堪设想。

下面我为孩子顺利进行课外阅读提几点建议:

(一)给学校的建议

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过: “三十年的经验使我深信: 学生智力发展取决于学生良好的阅读能力。使孩子变聪明的方法不是补课,也不是增加作业,而是阅读,阅读,再阅读。”[5]良好的校园文化具有很好的陶冶和导向功能。现在很多学校都把营造“书香校园”作为校园文化?#21767;?#30340;一项重要内容。加强对学生课外阅读活动的领导,让读书渐渐成为学生的一种生活方式,为其终身学习打下基础。

1.制定分段阅读计划

学校根据学生的年龄特点,认知水平,以及《新课程标准》对小学分年段阅读的要求,分低、中、高三个年段,制定具体的阅读计划,整理“课外阅读推荐书目?#20445;?#32534;写各年级的校本阅读手册,并结合推荐的书目开展丰?#27426;?#24425;的读书活动。如:古诗词诵读、手抄报评选、读书故事会、优秀读书笔一记、读书征文活动等?#21462;?o:p>

2.开放和管理图书室

图书馆应以全开架借阅为主,开展好外借、阅览、宣传推荐服务工作,在适合小学生心理和年龄特点,满足不同学生的兴趣、爱好外,还可以为某一课题抽出相关馆藏资料重新排列成专架或专柜,并发挥班级图书角、图书箱的作用。图书室的书籍要经常补充、更新,为小学生提供丰富的、最新的信息和知识,以完善学生知识结构,拓?#25925;右啊?o:p>

(二)给?#39029;?#30340;建议

1.创设良好的家庭阅读环境

“许多大规模的教育研究已经证明,家庭因素对儿童在学校中的学习成绩,有极其重要的作用。对于父母卷入儿童阅读活动的研究表明,父母可以在很大的程度上影响儿童的成就定向以及阅读技能的获得。”[6]“正如非洲的谚语提醒我们的那样:孩子的成长需要众人的灌?#21462;?#25945;育者们早已认识到,当他们赢得学生家人的支持,并让?#39029;?#21442;与教育过程的时候,就能提高学生的成绩。”[7]青少年功课繁忙,仅有的一点空闲时间基本是在家里,父母的读书习性会给孩子带来很大影响,书香?#33268;?#30340;家庭会塑造一个有良好文化修养的青少年,孩子与?#39029;?#20849;阅读、齐分享、共品味,不仅都能在阅读的过程中得到好的情感升华和知?#30701;?#21319;,也是一种增强亲子感情较好的方式,能有效地减少代沟,增进交流。[8]?#39029;?#19981;能把书本强塞进孩子手里,但可以通过创设一个便利、愉悦的环?#24120;院?#23376;做出积极的暗示,让孩子随时随地自然、自觉、自主地阅读。

2.实行亲子共读

?#39029;?#35201;以身作则,带领孩子,和孩子一起享受阅读的快乐。了解他们的阅读兴趣和审美特点,帮助孩子选择他们感兴趣的图书。与教师保持联系,了解关心子女的阅读情况和要求,多与孩子分享讨论书报?#21448;荊?#20197;便督促和指导孩子的学习与阅读。

(三)给教师的建议

1.培养学生阅读兴趣

兴趣是学生学习的最直接的动力。著名语言学家?#26391;?#28248;先生在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,我想大概是三七开吧。也就是说百分之七十得之于课外阅读。”[9]可见,?#26391;?#28248;先生早已指出了课外阅读对学生语文的重要性,使我们认识到课外阅读必须从小抓起,只?#20449;?#20859;学生课外阅读的兴趣,才能为学生的语文学习打好扎实的基础。

2.教给学生有效的阅读方法

如果学生有了阅读的兴趣,但并不懂得如何去读,如何使用?#35760;桑?#37027;么,阅读的效果就会大打折扣。?#26391;?#28248;先生曾说:“教学教学,就是‘教’学生‘学’,主要不?#21069;?#29616;成的知识教给学生,而?#21069;?#23398;习方法教给学生,学生可以受用一辈子。”[10]提供一些常用的读书方法给学生,帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的。

3.使学生保?#33267;?#22909;的阅?#26009;?#24815;

著名教育家叶圣陶先生说到:“阅读要达到真正理解的地步,是要经过练习的……这是一种技能。凡是技能,惟有在?#23548;?#20013;才能练就。所以阅读的技能要在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”[11]也就是说,学生要养成良好的阅?#26009;?#24815;才能“达到真正理解的地步“。在培养学生阅读兴趣,教给学生阅读方法的基础上,要促使学生保?#33267;?#22909;的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移,使阅读成为他们生活中所必须的东西。在阅读过程中要督促孩子保质保量完成,而不是走走形式,还要经常性的让他们自觉的和同学们?#25442;欢?#29289;,从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难,以增加阅读量。还可以可以定期或不定期地检查阅读效果。

没有课外读物就没?#20852;?#36136;教育,就没有写作基础。与书为友,和孩子同读,伴孩子一起成长,让人人成功起步,应当成为学校、?#39029;?#21644;教师的共同追求。希望所有的学校、?#39029;ぁ?#32769;师共同合作,营造良好的氛围,让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游,让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐,体验到写作的快乐! 

参考文献

[1]韦志成,《现代阅读教学论》,广西教育出版社,2000

[2] [3] [4]中华民族共和国教育部,?#24230;?#26085;制义务教育语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001

[5]蔡汀,《苏霍姆林斯基选集(第二卷)》,北京教育科学出版社,2001

[6]张必隐,《阅读心理学》,北京师范大学出版社,1992,9

[7][美]夏洛特、丹尼尔著,杨晓琼译,?#30701;?#21319;专业?#23548;?#21147;》,北京教育科学出版社,2002

[8]郭红,《?#31243;?#38738;少年课外阅读与阅读教育》,贵州教育学院出版社,2009,7

[9]?#26391;?#28248;,《关于中学语文教学问题》,人民教育出版社,1978,3,16

[10]?#26391;?#28248;,《<叶圣陶语文教育论集〉序》,北京科学教育出版社,1980,10

[11]叶圣陶,《叶圣陶语文教育论集》,北京教育科学出版社,1980

 

 

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